Incluye bibliografía e índice

Volumen 1.. Presentación.. Prólogo.. Introducción.. Capítulo 1. Nociones de Formación.. Capítulo 2. Tendencias de formación.. Capítulo 3. Formación inicial de docentes para la educación básica.. Capítulo 4. Formación y procesos sociohistóricos e institucionales: normales y UPN.. Capítulo 5. Formación y procesos sociohistóricos e institucionales: universidades.. Capítulo 6. Formación e identidad.. Capítulo 7. Formación en ética y valores.. Capítulo 8. Formación y currículo.. Capítulo 9. Formación y tecnologías.. Capítulo 10. Formación en competencias en México: Una década de avances y experiencias.. Balance y perspectiva.. Volumen 2.. Presentación.. Prólogo.. Introducción.. Capítulo 11. Formación y política.. Capítulo 12. Formación profesional.. Capítulo 13. Formación permanente.. Capítulo 14. Formación en disciplinas.. Capítulo 15. Formación y evaluación, acreditación, certificación.. Capítulo 16. Formación y prácticas.. Capítulo 17. Formación y narrativa.. Capítulo 18. Formación y tutoría.. Capítulo 19. Formación y modalidades educativas.. Capítulo 20. Formación de niños, adolescentes y jóvenes.. Balance y perspectivas

Uno de los principales objetivos de este volumen es convocar a una lectura que permita, por una parte, desplegar y cultivar un ejercicio reflexivo y crítico sobre las aportaciones concretadas a través de los productos de investigación de la década, y por otra, interpelar a los investigadores y estudiosos para continuar movilizando por medio de diversos acercamientos disciplinares y categoriales la elucidación y el estudio sobre la formación y las situaciones formativas, así como todas las aristas que se entretejen al intentar comprenderlos, configurarlos y aprehenderlos. No se pueden dejar de reconocer las visiones hegemónicas prevalecientes en el ámbito educativo -también globalizado-, donde se privilegian las miradas tecnicistas y funcionalistas que han venido imponiéndose en el mundo entero y que rehúsan mirar aquello que se ha olvidado ver y desdeñado pensar. Asimismo se niegan a advertir lo que subyace dentro de los muros institucionales donde se despliegan prácticas de formación; a encarar las demandas y las voces de los actores que participan en los procesos formativos; a analizar los deseos de los sujetos implicados -formadores y en formación-: a reconocer la dinámica, el lugar y el valor de los procesos instituyentes involucrados en las situaciones formativas. Español