Educación rural: experiencias y propuestas de mejora / Diego Juárez Bolaños (coordinador)

Incluye bibliografía

Introducción.. Educación rural: retos y perspectivas.. Referencias.. I. Asesorías y Docentes en Escuelas Rurales.. 1.1. Asesoramiento Académico Para el Desarrollo Profesional de Docentes Multigrado.. Introducción.. Fundamentación del asesoramiento académico colaborativo.. El asesoramiento académico colaborativo como alternativa en la atención de las escuelas multigrado.. La relación tutora, estrategia dialógica para la formación en la atención a la diversidad.. El saber de la experiencia en la formación de tutores para docentes multigrado.. Reflexiones finales.. Referencias.. I.2. Identidades Docentes del Nivel Preescolar. Una Perspectiva de Género Desde la Voz de los Profesores.. Introducción.. Metodología.. Los educadores participantes.. El trabajo de campo.. Marco teórico.. La perspectiva de género en el nivel preescolar.. La identidad del docente de preescolar.. Desarrollo.. La exclusión de género en programas de estudio y materiales didácticos.. El ambiente escolar: un espacio simbólico donde se construye la identidad docente.. a En relación con los compañeros.. b En relación con los maestros de la Escuela Normal Urbana.. Un marco de clase con identidad propia: un desafío para los hombres en la educación preescolar.. Mensaje a nuevas generaciones de hombres en preescolar.. Reflexiones finales.. Referencias.. II. Experiencias Pedagógicas en Escuelas Rurales de México.. II.1. La Enseñanza de las Matemáticas en Aulas Plurigrado Como Objeto de Estudio en la Formación Docente.. Introducción.. Metodología.. Marco teórico.. Desarrollo.. Razones que movilizan la inclusión de lo rural y de la enseñanza en plurigrado en la formación inicial.. El impacto que produce el ingreso del contexto rural y la enseñanza en el plurigrado como objeto de estudio en la formación inicial.. Conclusiones.. Referencias

II.2. Teorías Implícitas y Usos Didácticos de las TIC en las Escuelas Primarias Multigrado. El Caso del Programa Enciclomedia.. Introducción.. El problema de investigación: su construcción empírica.. La construcción teórica del problema.. Hipótesis.. Método.. Los sujetos.. Resultados.. Primera parte. Conceptualizaciones, función y usos del Programa Enciclomedia en la escuela multigrado.. La conceptualización acerca de Enciclomedia.. Conceptualizaciones de orden institucional.. Conceptualizaciones espontáneas.. Conceptualizaciones híbridas o complejas.. La función de Enciclomedia: conceptualizaciones docentes.. La función pedagógica.. Función técnica.. Los usos didácticos de la Enciclomedia.. Enciclomedia como fuente informativa.. Enciclomedia como herramienta para la construcción de conocimiento.. Segunda parte. Estudio de casos múltiple.. Caso 1. Profesora Jasalhé... Caso 2. Profesora Samao.. Los casos Jasalhé y Samao: una comparación.. Discusión.. Conclusiones.. Referencias.. III. Experiencias Pedagógicas en Escuelas Rurales de Argentina.. III.1. Matemáticas Escolares y Extraescolares. Una Mirada de los Pobladores Rurales de la Provincia de Buenos Aires Hacia Sus Propios Saberes.. Introducción.. Marco teórico.. Metodología.. Desarrollo: Alfonsina, el campo, la escuela y sus matemáticas.. La vida en el campo actual, según la visión de Alfonsina.. Alfonsina y las diferencias que encuentra entre las condiciones actuales del trabajo en el campo y las que existían anteriormente.. La infancia de Alfonsina en el campo.. La experiencia de Alfonsina como estudiante en la escuela.. Las tareas de la escuela para el hogar (los "deberes".. El campo en la escuela de Alfonsina.. El multigrado desde la perspectiva de Alfonsina.. Imagen de Alfonsina acerca de sí misma como estudiante de matemática.. La matemática en la escuela de AlfonsinaMatemáticas rurales extraescolares y escolares para Alfonsina

La matemática escolar de Alfonsina en su vida cotidiana.. Las matemáticas de Alfonsina en su vida laboral.. Conclusiones.. Referencias.. III.2. Una Secuencia de Enseñanza Sobre el Estudio de las "Migraciones Hacia Argentina" en Aulas Plurigrado Rurales.. Introducción.. Metodología.. Desarrollo.. Criterios para establecer la progresión en el aula unitaria.. Criterios para establecer el recorte y los propósitos formativos.. Descripción de la secuencia de trabajo.. Algunas especificaciones sobre el diseño de las situaciones de lectura.. Ejemplos de situaciones de lectura.. Rastros de lo aprendido en las escrituras de los alumnos.. Algunos problemas didácticos para analizar.. Referencias.. IV. Educación Rural en Poblaciones Indígenas.. IV.1. Procesos de Crianza y Socialización Temprana en Poblaciones Indígenas. La Educación Inicial en México.. Introducción.. Recorte empírico: múltiples infancias y maneras de educar.. Metodología.. Algunos resultados.. Aciertos del PEI.. Retos socioculturales del PEI.. Aportes de la reflexión transcultural y situacional.. Reconocer y respetar fronteras.. Desarrollo personal y social.. Consideraciones finales.. Referencias.. IV.2. Acercándose a la Realidad: Una Propuesta del Modelo de Aprendizaje Entre el Pueblo Tseltal.. Introducción.. Metodología.. Marco teórico.. Desarrollo.. La educación y los pueblos indígenas en Chiapas.. Un solo corazón: el sueño lúcido del Pueblo Tseltal.. Aprendizaje tseltal.. Aprendizaje mediante la práctica.. Aprendizaje mediante el castigo.. Reflexiones finales.. Referencias

V. Educación Rural en Otras Naciones.. V.1. El Tiempo en Territorios Rurales: La Incorporación de Rasgos de la Cultura Local al Currículo de Escuelas Rurales de Chile.. Introducción.. Metodología.. Marco conceptual.. Desarrollo.. Conclusiones.. Referencias.. V.2. La Escuela Rural y Multigrado en Cuba: Cambios y Transformaciones a Partir de 1959.. Introducción.. Metodología utilizada.. Principales resultados.. La situación de la educación rural cubana antes del triunfo de la Revolución: páginas 898-1958.. Principales características de la educación rural y multigrado a partir de 1959.. Conclusiones.. Referencias.. Sobre los autores.. Anexo

Acercándose a la realidad: una propuesta del modelo de aprendizaje entre el pueblo tseltal Jorge Urdapilleta Carrasco y Angélica Aremy Evangelista García páginas 203-229

El presente libro tiene como objetivo mostrar diversos estudios referentes a la atención educativa en poblaciones rurales de México, Argentina, Chile y Cuba. A pesar de que un número importante de las escuelas de América Latina están asentadas en el medio rural, son pocos los estudios de las ciencias sociales que han abordado esta temática. De ahí la relevancia de este volumen: ofrecer el producto de las investigaciones realizadas por los miembros de la Red Temática de Investigación de Educación Rural de México, así como de diversos especialistas latinoamericanos y nacionales en la materia. Los capítulos se enfocan, específicamente, a temáticas que abordan el asesoramiento académico para el desarrollo profesional de docentes multigrado, como la identidad docente de profesores de preescolar; la enseñanza de las matemáticas, de las ciencias sociales y el uso de las tecnologías de la información en escuelas rurales multigrado; la educación inicial y el modelo de aprendizaje dirigido a poblaciones indígenas; así como el análisis del tiempo en territorios rurales y finalmente una visión general de la educación rural en Cuba. spa