La educación inclusiva en México y el acceso a la educación básica de hijos e hijas inmigrantes en Tapachula, Chiapas / Rosa Icela Cigarroa de Aquino

Tesis Maestría en Ciencias en Recursos Naturales y Desarrollo Rural El Colegio de la Frontera Sur 2015

Bibliografía: hojas 83-89

Resumen.. Introducción.. 1. Marco Teórico y Conceptual.. 1.1 De la exclusión educativa a la educación inclusiva.. 1.2 La educación inclusiva como un derecho.. 1.3 Retos para una escuela inclusiva.. 1.3.1 No discriminación y diversidad.. 1.3.2 Práctica docente y no discriminación en la escuela.. 1.4 Educación inclusiva y migración.. 1.5 Educación inclusiva y migración en México.. 1.6 A manera de síntesis: los ejes de la inclusión educativa.. 2 Abordaje Metodológico.. 2.1 El contexto local: migración y educación en Tapachula.. 2.1.1 Presencia centroamericana en la ciudad de Tapachula.. 2.1.2 Inmigrantes de Centroamérica y acceso a la educación en Tapachula.. 3 Principales Resultados.. 3.1 La educación inclusiva en escuelas de Tapachula: experiencias de niñez inmigrante de origen centroamericano.. 3.2 Perfil de informantes.. 3.3 Los ejes analíticos de la educación inclusiva en escuelas de Tapachula.. 3.3.1 Presencia o acceso a la escuela (Eje 1.. 3.3.2 Los logros y la práctica docente (Eje 2.. 3.3.3 La participación: las expresiones de la niñez inmigrante sobre la discriminación a partir de la interacción social en la escuela (Eje 3.. 4 Reflexiones Finales.. Referencias Bibliografías.. Anexos

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La llamada educación inclusiva hace referencia a la implementación de un conjunto de estrategias que busca que niños y niñas aprendan juntos, en condiciones de no discriminación, de igualdad de oportunidades sin distinciones étnicas/de raza, por sexo, por discapacidad o condición económica, social, o por origen y nacionalidad, de modo que se haga efectivo el derecho universal a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación social. Este enfoque de educación involucra tres elementos importantes que son: el acceso a la escuela, la interacción social de los alumnos en el aula y en el centro escolar, así como la práctica docente, desde la perspectiva de la inclusión, como medios para que niños y niñas desarrollen todas sus habilidades y potencialidades. Esta propuesta demanda de la escuela un proceso constante de innovación y de aprendizaje en el establecimiento de estrategias y mecanismos, que posibilitan relaciones que enriquecen la experiencia de los y las niñas en la educación considerando la diversidad sociocultural. En el presente documento se analizan los resultados obtenidos de un estudio cualitativo en escuelas primarias públicas de la ciudad de Tapachula, Chiapas -en la región fronteriza del sur de México-, donde históricamente se ha registrado la presencia de personas originarias de Guatemala, Honduras y El Salvador. Se exponen los aspectos relacionados con el acceso a la escuela -en cuanto a los procesos de admisión/ inscripción-, las prácticas docentes en el aula y la interacción social que se produce tanto en el aula como en el centro escolar entre estudiantes, padres y madres de familia, directivos y docentes, que inciden en las formas que facilitan o dificultan la inclusión educativa de personas vinculadas con procesos de inmigración. spa

Estudios Sociales y Sustentabilidad