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Educación y pertinencia cultural en los Altos de Chiapas. Visión de la prueba ENLACE en voz de profesores y estudiantes indígenas / Barbara Carolina Salazar Narváez

Por: Salazar Narvaéz, Bárbara Carolina [autora].
Saldívar Moreno, Antonio [director] | Limón Aguirre, Fernando, 1964- [asesor] | Ascencio Franco, Gabriel, 1958- [asesor] | Estrada Lugo, Erin Ingrid Jane, 1959- [asesora].
Tipo de material: Tesis
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  y electrónico  
  Tesis impreso(a) y electrónico Editor: San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México: El Colegio de la Frontera Sur, 2014Descripción: 206 hojas : fotos, ilustraciones, mapa, retratos ; 28 centímetros.Tipo de contenido: Texto Tipo de medio: Computadora Tipo de portador: Recurso en líneaTema(s): México Secretaría de Educación Pública Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares | Evaluación educativa | Educación indígena | Pertinencia cultural | Percepción social | Diversidad cultural | Educación intercultural | Política educativaTema(s) en inglés: Mexico. Secretary of Public Education. National Assessment of Academic Achievement in Schools | Educational evaluation | Indian education | Cultural relevance | Social perception | Cultural diversity | Intercultural education | Education policyDescriptor(es) geográficos: Región Altos (Chiapas, México) Clasificación: TE/379.158097275 / S2 Nota de acceso: Acceso en línea sin restricciones Nota de disertación: Tesis Maestría en Ciencias en Recursos Naturales y Desarrollo Rural El Colegio de la frontera Sur 2014 Nota de bibliografía: Bibliografía: hojas 189-196 Estudios Sociales y SustentabilidadNúmero de sistema: 54643Contenidos:Mostrar Resumen:
Español

El presente trabajo aborda el análisis de la visión que se tiene sobre la aplicación de la prueba ENLACE (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares) en contextos de diversidad cultural, en particular de profesores indígenas de primaria y estudiantes de 5° y 6° de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en escuelas de la región Altos Tseltal Tsotsil de Chiapas. Específicamente se analiza la pertinencia cultural de ENLACE desde las experiencias que viven estos actores derivadas de su aplicación; desde la percepción que tienen profesores sobre la relación que guarda esta prueba con el contexto sociocultural y educativo de los estudiantes; y desde la percepción que tienen los estudiantes sobre el proceso educativo (a través de la ENLACE) y su relación con la comunidad, su familia, su contexto sociocultural y productivo, esto último nos permitió contrastar si los elementos que resultaron significativos para los estudiantes sobre su entorno son considerados y reforzados en esta prueba en particular y por ende en los procesos educativos. Con este trabajo hacemos un señalamiento puntual a una de las problemáticas a las que se enfrenta la educación indígena, que es el poco o nulo reconocimiento, por parte de los tomadores de decisiones en temas educativos, de los contextos socioculturales de los pueblos originarios, como elementos fundamentales para la construcción de su identidad y proyección en el futuro desde una perspectiva intercultural, que respete y valore su aporte a la cultura nacional. Para cumplir con este propósito, se utilizaron metodologías cualitativas, aplicando la estrategia de punto de vista del actor y las herramientas de observación, encuestas, grupos focales, entrevistas semiestructuradas, análisis de las representaciones a través de dibujos y cartas elaboradas por los estudiantes.

Se constató que ENLACE como elemento evaluador, no retoma las características de los pueblos indígenas en cuestión de identidad, cultura y conocimientos. Por otra parte, aunque la mayoría de los profesores señalaron estar en desacuerdo con la aplicación de la prueba, los motivos dados forman parte de un discurso que parecen tener y repetir, discurso que no está completamente digerido, comprendido o vivido, sino más bien es lo que "se escucha por ahí" sobre esta prueba. Este trabajo tiene como fin aportar nuevos elementos que permitan a los actores del sistema educativo y a la sociedad en general, construir una perspectiva crítica de las implicaciones de la aplicación de la prueba ENLACE en contextos de diversidad cultural y generar bases conceptuales y metodológicas para construir nuevos instrumentos que consideren el marco cultural de los estudiantes.

Recurso en línea: https://ecosur.repositorioinstitucional.mx/jspui/handle/1017/2038
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Tesis Maestría en Ciencias en Recursos Naturales y Desarrollo Rural El Colegio de la frontera Sur 2014

Bibliografía: hojas 189-196

Resumen.. Introducción.. Capítulo 1: Marco de referencia.. 1.1 Política nacional educativa.. 1.2 Educación escolar indígena en los Altos de Chiapas.. 1.3 Tendencia a la evaluación, pruebas estandarizadas, respecto a ENLACE.. 1.4 Información socio demográfica.. Capítulo 2: Marco teórico.. 2.1 Diversidad cultural y conocimientos culturales locales.. 2.2 Multiculturalidad y educación intercultural.. 2.3 Pertinencia cultural en educación como imperativo ético: su relación con la diversidad y educación intercultural.. 2.4 Pertinencia cultural en educación como imperativo en marcos normativos.. 2.5 Contextualización curricular y empleo de la lengua materna en el programa de EIB de la SEP.. Capítulo 3: Diseño metodológico.. 3.1 Construccionismo social.. 3.2 Método, secuencia de actividades y herramientas.. 3.2.1 Método.. 3.2.2 Secuencia de actividades.. 3.2.3 Herramientas.. Capítulo 4: Hallazgos y discusión "Aportaciones de profesores y estudiantes que nos amplían la mirada sobre ENLACE".. 4.1 ENLACE y su pertinencia cultural.. 4.1.1 ¿Lo que leo y respondo en ENLACE me significa?.. 4.1.2 Sentido que tiene ENLACE para los profesores.. 4.2 Influencia de ENLACE en las prácticas educativas.. 4.2.1 ¿Se enseña para resolver esta evaluación?.. 4.2.2 ¿Se prepara y/o apoya al estudiante para responder esta prueba?.. 4.3 Yo estudiante ¿Cómo viví ENLACE?.. 4.3.1 Sirve para.. 4.3.2 ¿Qué tanto comprendí?, se me hizo fácil y/o difícil.. 4.4 Profesores, imaginando una evaluación diferente.. Capítulo 5: Reflexiones finales.. Bibliografía.. Anexos

Acceso en línea sin restricciones

El presente trabajo aborda el análisis de la visión que se tiene sobre la aplicación de la prueba ENLACE (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares) en contextos de diversidad cultural, en particular de profesores indígenas de primaria y estudiantes de 5° y 6° de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en escuelas de la región Altos Tseltal Tsotsil de Chiapas. Específicamente se analiza la pertinencia cultural de ENLACE desde las experiencias que viven estos actores derivadas de su aplicación; desde la percepción que tienen profesores sobre la relación que guarda esta prueba con el contexto sociocultural y educativo de los estudiantes; y desde la percepción que tienen los estudiantes sobre el proceso educativo (a través de la ENLACE) y su relación con la comunidad, su familia, su contexto sociocultural y productivo, esto último nos permitió contrastar si los elementos que resultaron significativos para los estudiantes sobre su entorno son considerados y reforzados en esta prueba en particular y por ende en los procesos educativos. Con este trabajo hacemos un señalamiento puntual a una de las problemáticas a las que se enfrenta la educación indígena, que es el poco o nulo reconocimiento, por parte de los tomadores de decisiones en temas educativos, de los contextos socioculturales de los pueblos originarios, como elementos fundamentales para la construcción de su identidad y proyección en el futuro desde una perspectiva intercultural, que respete y valore su aporte a la cultura nacional. Para cumplir con este propósito, se utilizaron metodologías cualitativas, aplicando la estrategia de punto de vista del actor y las herramientas de observación, encuestas, grupos focales, entrevistas semiestructuradas, análisis de las representaciones a través de dibujos y cartas elaboradas por los estudiantes. spa

Se constató que ENLACE como elemento evaluador, no retoma las características de los pueblos indígenas en cuestión de identidad, cultura y conocimientos. Por otra parte, aunque la mayoría de los profesores señalaron estar en desacuerdo con la aplicación de la prueba, los motivos dados forman parte de un discurso que parecen tener y repetir, discurso que no está completamente digerido, comprendido o vivido, sino más bien es lo que "se escucha por ahí" sobre esta prueba. Este trabajo tiene como fin aportar nuevos elementos que permitan a los actores del sistema educativo y a la sociedad en general, construir una perspectiva crítica de las implicaciones de la aplicación de la prueba ENLACE en contextos de diversidad cultural y generar bases conceptuales y metodológicas para construir nuevos instrumentos que consideren el marco cultural de los estudiantes. spa

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