¿Los proyectos de ciencia ciudadana facilitan el aprendizaje de ciencias? Un estudio de caso en San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México / Jenael Falcao, Terra Smith

Tesis Maestría Profesionalizante en Liderazgo para la Conservación Mediante el Aprendizaje El Colegio de la Frontera Sur : Colorado State University 2014

Incluye bibliografía

Resumen.. Comunicado de Prensa.. Capítulo I: Planteamiento Sinérgico del Problema y Perspectiva Sistémica.. Introducción a la Educación Ambiental.. Objetivos.. Capítulo II: Conocimiento, Actitudes y Compromiso de los Estudiantes – Terra Smith.. Métodos.. Resultados de los Estudiantes .. Discusión sobre los Estudiantes.. Capítulo III: Técnica de Docencia, Motivación de los Maestros y Logística y Materiales del Proyecto – Jenael Falcao.. Métodos.. Resultados de los Maestros y Logística del Proyecto.. Discusión sobre los Maestros y Logística del Proyecto.. Capítulo IV: Reflexiones Sinérgicas y Recomendaciones.. Perspectivas de Investigación.. Literatura Citada.. Anexo

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El objetivo de nuestro proyecto fue implementar un modelo de educación ambiental alternativo en San Cristóbal de las Casas, Chiapas, México y analizar los resultados de aprendizaje de dicha intervención. La ciencia ciudadana, el modelo alternativo que utilizamos, es definido como la participación y colaboración en la investigación científica por parte del público general. Esto es benéfico para los investigadores pues les permite colectar una gran cantidad de datos y también para los participantes pues les permite acercarse a la investigación científica y les da la oportunidad de aprender de los temas de la investigación. En este trabajo, presentamos una evaluación con métodos mixtos acerca de los impactos educativos de un proyecto de ciencia ciudadana acerca de la ecología de los insectos, llevado a cabo en dos grupos de escuelas secundarias. Diseñamos las actividades de aprendizaje de manera que estuvieran vinculadas tanto con el proyecto de ciencia ciudadana como con el currículum formal, capacitamos a los maestros en la implementación de estas clases y evaluamos la eficacia de este enfoque de educación ambiental. Nuestro análisis se enfocó en el conocimiento, actitud y compromiso de los estudiantes, así como la pedagogía, motivación de los maestros y logística y materiales del proyecto. Los métodos cualitativos incluyeron la observación en clase, entrevistas con los maestros, estudiantes y padres, así como grupos focales. Los beneficios más notables fueron las habilidades que los estudiantes aprendieron, su actitud mejorada hacia los insectos y el compromiso en el proyecto por parte de los estudiantes que normalmente no participan. Los maestros se mostraron motivados con el proyecto debido a sus aplicaciones en la vida real y tienen la intención de repetirlo. Sin embargo, los aspectos tecnológicos del proyecto presentaron un reto importante para los estudiantes y deberían ser simplificados o explicados con mayor detalle durante clase para su implementación en el futuro. Nuestros resultados cuantitativos mostrados en las encuestas aplicadas a los estudiantes antes y después de la intervención mostraron pocas diferencias significativas y no respaldan a los resultados cualitativos, posiblemente debido a fallas en el instrumento o porque no había cambios en el conocimiento, la actitud ni el compromiso del estudiante durante la corta duración de nuestro programa. Las recomendaciones principales que tenemos para este proyecto y para la educación a través de la ciencia ciudadana en general incluyen la colaboración entre los maestros acerca de diversos temas, dar tiempo suficiente e instrucción adecuada para el uso de los componentes tecnológicos, la incorporación de diversas especies y el dar énfasis a la responsabilidad individual. spa

MP

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