Multiculturalismo y educación: 2002-2011 / María Bertely Busquets, Gunther Dietz, María Guadalupe Díaz Tepepa, coordinadores

Incluye bibliografía e índice

Presentación.. Prólogo.. Introducción.. Cuantificación de la producción del área.. Multiculturalismo y Educación.. Consolidación del área Multiculturalismo y Educación.. Contraste longitudinal y construcción del actual estado del conocimiento.. Resultados de investigaciones por subáreas.. Mirada prospectiva.. Capítulo 1. Debates conceptuales sobre educación multicultural e intercultural.. Condiciones geopolíticas de los debates globales en México.. Locus de enunciación, direccionalidad y debates en educación intercultural.. Influencias globales y transcontinentales.. Modelos de educación intercultural y migración transnacional.. Emergencia y consolidación de metodologías y enfoques epistémicos emergentes y descolonizadores.. Principales medios para la difusión de los debates y el conocimiento producido.. Estancamientos, vacíos y prospectivas.. Bibliografía.. Capítulo 2. Historia de la educación indígena en la configuración del Estado nacional y la ciudadanía en México Salvador Sigüenza Orozco y Graciela Fabián.. De historia y etnicidades: buscar al indio en el punto justo en que comienza a ser mexicano.. Estado-Nación, indígenas y educación: siglo XIX.. Del indigenismo revolucionario los retos de una nación pluriétnica: páginas 920 -1980.. Del indigenismo a la pluriculturalidad.. A manera de conclusión.. Bibliografía.. Capítulo 3. Políticas públicas en educación indígena e intercultural.. Investigaciones que toman estas políticas como clave de políticas públicas.. Investigaciones que analizan críticamente las políticas educativas interculturales oficiales por contraste con iniciativas alternas.. Análisis de las políticas educativas interculturales oficiales por contraste con algunas iniciativas no tuteladas por el Estado.. Políticas públicas relativas a la educación superior intercultural.. Reflexiones finales.. Bibliografía

Capítulo 4. Formación de maestros indígenas y no indígenas para la educación indígena e intercultural.. Caracterización del subcampo.. Reporte de las pesquisas, resultados cuantitativos, selección y organización analítica de los materiales.. Metodologías y campos temáticos.. Diferencias conceptuales y tensiones de educación indígena e intercultural.. Definiciones de formación y sus implicaciones.. Diferentes niveles (licenciatura, posgrado y modalidades de formación (inicial y continua.. Mirada crítica.. Prospectiva.. Bibliografía.. Capítulo 5. Multilingüismo y educación bilingüe.. Introducción.. Lenguas indígenas y educación.. Enseñanza de lenguas y educación bilingüe.. Políticas lingüísticas y educación intercultural.. Comentarios finales.. Bibliografía.. Capítulo 6. Infancia y juventud indígenas: instituciones, educaciones y existencias interculturales.. Introducción.. Reflexionando sobre la niñez.. Estudios recientes sobre la infancia indígena en México.. Los enfoques de la infancia como categoría analítica.. Estudios recientes sobre juventud indígena en México.. La juventud indígena en números.. Identidades culturales.. Ciudadanía y exclusión social.. Reflexiones finales.. Bibliografía.. Capítulo 7. Escolarización indígena en contextos urbanos y de migración.. Conformación del subcampo.. Indígenas y escuelas generales en contextos urbanos.. Migración indígena, procesos de escolarización y profesionalización.. Hallazgos, tensiones y vacíos.. Bibliografía.. Capítulo 8. Escolaridad de la población indígena jornalera agrícola migrante.. Migraciones, infancias, trabajo y escuela.. Investigaciones en torno al Programa de Educación Básica para Niños y Niñas Jornaleros Migrantes (PRONIM.. Escolaridad, migración interna, internacional y de retorno

nfancia y adolescencia en el marco de la migración y el trabajo infantil.. Conclusiones.. Bibliografía.. Capítulo 9. Diversidad e interculturalidad en la educación superior convencional.. Introducción.. Diversidad cultural, estudiantes indígenas y acciones afirmativas en las universidades convencionales.. Estudiantes indígenas y acción afirmativa: el programa PAEIIES.. Estudiantes indígenas y acción afirmativa en posgrados.. ¿De la acción afirmativa a la transversalidad curricular?.. Diversidad e interculturalidad en las escuelas normales.. El debate conceptual en las escuelas normales.. Currículo y plan de estudios.. Los docentes, su formación y su práctica.. Autoinvestigación docente.. Investigación etnográfica de las instituciones de educación normal.. Tendencias generales sobre interculturalidad en la educación normal.. Conclusiones: valoración del conocimiento generado.. Bibliografía.. Capítulo 10. Universidades interculturales en México.. Introducción.. Debates conceptuales generales sobre Universidades Interculturales.. Autoinvestigaciones sobre las nuevas instituciones interculturales.. Investigaciones monográficas sobre la política de las UI.. Docencia y currículo en las UI.. Los docentes de las Universidades Interculturales.. Los estudiantes de las Universidades Interculturales.. La vinculación comunitaria y el diálogo de saberes.. Conclusiones y propuestas para las políticas públicas.. Bibliografía.. Capítulo 11. Proyectos locales, autonomía educativa y resistencia indígena.. Introducción.. Espacios de producción y debate.. Eje político y sustentos teórico-metodológicos.. Educación ciudadana intercultural, educación comunal y educación autónoma. Objetivos etnopolíticos de los proyectos.. Procesos de hegemonía y contra-hegemonía: campos, arenas, redes y recursos.. Autonomía, interculturalidad y formas de relación con el Estado

Educación escolar y conocimientos comunitarios enmarcados por proyectos políticos.. Roles emergentes y condiciones de legitimidad del docente indígena.. Prospectiva: aspectos esenciales y principales tensiones que se desprenden de las experiencias educativas reportadas.. Bibliografía.. Capítulo 12. Movimientos decoloniales en América Latina: un balance necesario desde las pedagogías interculturales emergentes en México. Autonomía, territorio y educación propia.. Introducción. Supuestos que acompañan al presente estado de conocimiento: lugares de la discusión.. Búsquedas y planteamientos pedagógicos interculturales desde el horizonte del pensamiento decolonial.. Entramado de la genealogía múltiple del movimiento decolonial en América Latina.. Hilos teóricos, aportes conceptuales e integrantes de la Red/grupo Modernidad-Colonialidad.. Aportaciones del pensamiento decolonial al campo pedagógico intercultural crítico latinoamericano: diálogos en México.. Decolonialidad latinoamericana en la pedagogía intercultural crítica.. Consensos y reflexibilidad decolonial de la pedagogía intercultural crítica: inclusión de saberes, conocimientos y voces otras.. Vasos comunicantes: diálogos y vínculos en México.. Alcances decoloniales en investigación educativa: estudios culturales y métodos colaborativos, diálogicos y horizontales.. Estado de conocimiento de las resonancias decoloniales en México: diálogo con las perspectivas educativas interculturales-decoloniales en América Latina.. Educación intercultural, conocimientos indígenas y comunalidad en México.. Resonancias decoloniales y comunalidad en educación intercultural en México.. Procesos de descolonización del saber: el papel de los conocimientos en la educación intercultural y propia en México.. Autonomía política y prácticas indígenas en educación: territorio, memoria, educación propia

La perspectiva "nosótrica" en la educación de los tojolabales y los tseltales.. Socioantropología crítica de la educación en Chiapas.. Luchas indígenas por la educación, el territorio y la memoria en México.. Miradas decoloniales de América Latina desde México.. Conclusión.. Bibliografía.. Capítulo 13. Epistemologías indígenas e integridad Sociedad- Naturaleza en educación intercultural.. Introducción.. Antecedentes: el contexto de la discusión.. Hacia el reconocimiento y la legitimidad de los conocimientos indígenas y su contribución en la propuesta de la interculturalidad en la educación.. Epistemologías escolares en la construcción de la autonomía como proyecto político y de resistencia cultural.. La cosmovisión en la construcción y la transmisión de los conocimientos indígenas.. Conocimientos indígenas y su relación con el conocimiento escolar.. Conclusiones.. Bibliografía.. Capítulo 14. Enseñanzas y aprendizajes socioculturales y su articulación Curricular.. Eje prescriptivo (el deber hacer.. Lo prescriptivo desde dentro del sistema educativo.. Lo prescriptivo desde fuera del sistema educativo.. Eje descriptivo (el ser.. Lo descriptivo desde dentro del sistema educativo.. Lo descriptivo desde fuera del sistema educativo.. A manera de conclusiones.. Bibliografía

Los estados del conocimiento son uno de los productos más relevantes generados por los investigadores de la educación en México. Cada 10 años centenares de estudiosos agrupados en el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) se organizan para hacer una exhaustiva recuperación y sistematización de lo generado en el país durante la última década. En esta ocasión, el COMIE y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) se unieron para editar el resultado de ese esfuerzo de síntesis y análisis, organizado en áreas de interés de los investigadores con obra publicada y reconocimiento en el campo. Entre los años 2002 y 2012, el enfoque intercultural y bilingüe se vuelve transversal al sistema educativo mexicano; las políticas públicas muestran sus límites de cara a una agencia social antes invisible. La obra Multiculturalismo y Educación-a cargo de una treintena de autores- se organiza en torno a los debates globales y latinoamericanos, la historia de la educación, las políticas públicas, la formación de maestros, el multilingüismo y la educación bilingüe; a la infancia y la juventud indígenas, la escolarización indígena en ciudades y con jornaleros agrícolas, así como la interculturalidad en educación superior convencional y en universidades interculturales. En el presenta trabajo también se reportan estudios sobre proyectos locales y prácticas de autonomía, movimientos decoloniales, epistemologías indígenas y la articulación entre conocimientos locales y escolares. spa