Tesis Maestría en Ciencias en Recursos Naturales y Desarrollo Rural El Colegio de la Frontera Sur 2009

Bibliografía: hojas 119-124

Introducción.. 1 Capitulo I. Definiendo los conceptos.. 1.1 Las Representaciones Sociales.. 1.1.1 ¿Que son las Representaciones Sociales?.. 1.1.2 Las Representaciones Sociales en el ámbito educativo.. 1.1.3 La educación intercultural como objeto representable.. 1.2 La educación intercultural.. 1.2.1 La historia que nos contaron.. 1.2.2 La cultura.. 1.2.3 La cultura en la globalización.. 1.2.4 Multiculturalismo, interculturalidad y la educación intercultural.. 1.2.5 Políticas Educativas en México.. 1.2.6 Educación y movimiento indígena.. 2 Capitulo II: San Jerónimo Tulia.. 2.1 La comunidad.. 2.1.1 Procesos y características culturales.. 2.1.2 Condiciones sociales: la división política y religiosa.. 2.2 Educación en San Jerónimo: la creación y transformación de la preparatoria.. 2.3 El Bachillerato Intercultural hoy.. 2.3.1 Quienes lo Conforman.. 2.3.2 Estructura Curricular.. 2.3.3 Estructura Física.. 3 Capítulo III. Metodología y el regreso al campo.. 3.1 El Trabajo de Campo.. 3.1.1 La Observación.. 3.1.2 Conformación de un grupo focal: El Taller con estudiantes.. 3.1.3 Las Entrevistas.. 3.1.4 El proceso de Análisis de la información.. 4 Capítulo IV. Representaciones de la educación intercultural en San Jerónimo: hallazgos y discusión.. 4.1 Las representaciones de la educación intercultural.. 4.1.1 La Lengua y la educación intercultural.. 4.1.2 La comunidad, la cultura y la educación intercultural.. 4.2 El modelo Intercultural.. 4.3 Las expectativas de la educación intercultural.. Reflexiones finales.. Bibliografia.. Anexos

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La educación escolarizada en el área rural e indígena se presenta actualmente como uno de los grandes retos de nuestro país. Las problemáticas que la atraviesan son estructurales. Como una propuesta desde las instituciones surge el modelo de la educación intercultural, que pretende el reconocimiento de la diversidad cultural y la revaloración de las culturas originales en la construcción de una sociedad más justa e incluyente. El escenario de esta investigación es un Bachillerato Intercultural en una comunidad rural e indígena tseltal: el ejido de San Jerónimo Tulijá, en la región selva del estado de Chiapas. A través de un abordaje teórico metodológico que se basa en la teoría de las representaciones sociales, se realiza un análisis que comprende las prácticas y los discursos elaborados por los y las estudiantes, los profesores y las personas claves de la comunidad en torno a la Educación Intercultural. El estudio invita a una reflexión crítica sobre la educación en el medio rural y es un aporte al debate en torno a la interculturalidad, desde lo que la población expuesta al modelo vive, experimenta y significa. Español

Salud y Desarrollo Comunitario