Tesis Maestría en Ciencias en Recursos Naturales y Desarrollo Rural El Colegio de la Frontera Sur 2011

Bibliografía: hojas 88-94

Figura y cuadros.. Resumen.. Capítulo I. Introducción.. 1.1 Planteamiento del problema de investigación.. 1.2 Marco de referencia.. 1.3 Objetivos.. 1.3.1 General.. 1.3.2 Específicos.. Capítulo II. Antecedentes de la Investigación y Enlaces Teóricos.. 2.1 Un acercamiento al campo de las percepciones.. 2.2 El Concepto de percepciones.. 2.2.1 El concepto del riesgo.. 2.2.2 La percepción y construcción social del riesgo.. 2.3 La juventud y la construcción social del riesgo.. 2.4 Factores sociales y culturales y la percepción del riesgo.. Capítulo III. Metodología.. 3.1 Estrategia metodológica.. 3.1.2 Participantes en la investigación.. 3.2.2 Procedimientos de la recolección de información.. Capítulo IV. Percepciones De Jóvenes Estudiantes.. 4.1 El riesgo y sus percepciones.. 4.2 Causalidad de los desastres desde los jóvenes.. 4.2.1 Factores que influyen en el riesgo de desastre.. 4.3 Tipos de riesgos.. 4.4 Los jóvenes en situación de riesgo.. 4.5 Factores sociales y culturales en las percepciones del riesgo: familia, escuela y entorno.. 4.6. Los desastres y sus consecuencias.. 4.6.1 Alternativas propuestas por los jóvenes para disminuir el riesgo.. Capítulo V. Sentimientos y Emociones

5.1 Sentimientos y emociones ante el desastre a partir de una retrospección al recuerdo de su experiencia vivida con el Huracán Stan.. Capítulo VI. Relatos Sobre el Huracán Stan.. 6.1 Damnificados vs no damnificados por el Huracán Stan en el 2005, testimonios de vida de los jóvenes estudiantes de Motozintla.. 6.2 Los damnificados y las pérdidas materiales y humanas.. 6.2.1 Las pérdidas y el surgimiento de sentimientos negativos.. 6.2.2 El abandono de sus hogares después del desastre.. 6.3 La causalidad de los desastres como designios de Divinos.. 6.4 Jóvenes No damnificados y el desastre.. 6.4.1 El surgimiento de sentimientos negativos a causa del sufrimiento de los demás.. 6.5 Apoyo a las familias damnificadas.. Capítulo VII. Percepciones de Jóvenes Con Otros Oficios.. 7.1 Sobre la causalidad de los desastres.. 7.1.2 Factores que intervienen como constructores del riesgo.. 7.2 Los tipos de riesgos.. 7.3 En situación de riesgo.. 7.3.1 La familia, la escuela y el entorno como agentes del riesgo.. 7.4 Estar en riesgo de desastres y sus consecuencias.. 7.4.1 Alternativas para disminuir el riesgo.. Capítulo VIII. Discusión y Conclusiones.. Referencias bibliográficas.. Anexos.-.. I.- Memoria del taller: "Las percepciones del riesgo de desastres con jóvenes del municipio de Motozintla de Mendoza, Chiapas".. II.- Carta descriptiva del taller.. III.-Cuestionario con preguntas abiertas.. IV.- Modelo de escalas del riesgo.. V.- Artículo enviado a publicación

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El estudio de las percepciones del riesgo de desastres permite conocer las formas en que los grupos o individuos visualizan, evalúan y construyen el riesgo de desastres. Se percibe a partir del contexto histórico, social y cultural de procedencia así como del ambiente físico en el que se vive. El objetivo principal del presente trabajo fue conocer las percepciones del riesgo de desastres que tienen los jóvenes de la Ciudad de Motozintla, Chiapas. Esto a través de describir las distintas percepciones de acuerdo al contexto en el que viven ante los riesgos de desastres, analizar los factores sociales y culturales asociados a su percepción, identificar las actitudes y conocimientos generales que se tiene ante el riesgo, por último, conocer las estrategias y las medidas preventivas que ellos han realizado ante los desastres. Para la definición del trabajo con jóvenes se consideró la naturaleza de su participación ausente en el estudio de los desastres y en el campo de la gestión del riesgo. La investigación fue descriptiva y de corte cualitativo. Las técnicas metodológicas utilizadas fueron las de la Investigación Acción Participación (IAP). Como resultado, se reveló que la gran mayoría de jóvenes percibe al riesgo como la consumación del desastre al grado de utilizarlo como sinónimo de ambos conceptos. También evidenció la influencia que ejercen los discursos religiosos, escolares y de medios masivos de comunicación. Por otro lado, el estudio de las percepciones permitió identificar cómo éstas se moldean a partir de aspectos relacionados con la escolaridad, la vivencia con el Huracán Stan, las pérdidas (materiales y humanas). Español

La reflexión que se elabora, apoyada en los resultados obtenidos con el estudio de las percepciones, es que en estudios de esta naturaleza es importante que se tenga apertura y la sensibilidad para detectar otros procesos existentes que influyen en las percepciones del riesgo de desastres, y consecuentemente, en la gestión del riesgo que se pretenda implementar, también, que se tome en cuenta la participación de la juventud en esta gestión, que se asuma a esta etapa y se incite a los jóvenes a ser actores con corresponsabilidad mutua en y con su entorno social, ambiental y cultural. Concluimos que, los estudios de las formas en las que se construye el riesgo de desastres a partir de las percepciones deben apoyar, como punto de partida para concretar la gestión participativa del riesgo de desastres. Español

Manejo y Conservación de Recursos Naturales