Incluye bibliografía

Introducción.. PARTE I. .. Fundamentos Psico-Didácticos para la Implementación de Programas de Alfabetización Informacional.. Capítulo 1. Teorías del aprendizaje en la era de la alfabetización informacional.. Capítulo 2. Principales modelos académicos de la educación superior y sus implicaciones didácticas en alfabetización informacional.. Capítulo 3. Aprendizaje y sus taxonomías: elementos para identificar niveles de competencia en alfabetización informacional.. Capítulo 4. Estrategias didácticas para el aprendizaje.. Capítulo 5. Estilos de aprendizaje y competencias informativas.. Capítulo 6. Evaluación del aprendizaje: un reto por integrar a programas alfabetización informacional.. Capítulo 7. Comunidades de práctica, comunidades de aprendizaje y bibliotecas.. Capítulo 8. Andragogía o aprendizaje de adultos: una visión hacia la alfabetización informacional.. PARTE II. Conceptualización de la Alfabetización Informacional.. Capítulo 9. Definición de conceptos relacionados con la alfabetización informacional.. Capítulo 10. Estándares y normas como instrumentos para el diseño y la evaluación de programas de alfabetización informacional.. Capítulo 11. Comportamiento y competencias en información: principales modelos prácticos.. PARTE III. Diseño de Programas de Alfabetización Informacional.. Capítulo 12. Planeación de los programas y actividades de alfabetización informacional desde la práctica profesional.. Capítulo 13. Implementación de programas de alfabetización Informacional.. Capítulo 14. Las mejores prácticas en la pedagogía de la alfabetización informacional.. PARTE IV. Recursos y Herramientas en Alfabetización Informacional.. Capítulo 15. Evaluación de impacto de los programas de alfabetización informacional.. Capítulo 16. Empleo de las tecnologías en los programas de alfabetización informacional

Los esfuerzos de la comunidad bibliotecaria en materia de alfabetización informacional (Alfin) tienen que ver con el interés de apoyar a los usuarios a constituirse como individuos autónomos en la búsqueda, identificación, valoración y uso apropiados de la información. Tal interés surge en la profesión bibliotecológica como una vía de apoyo directo a la necesidad de la sociedad de contar con sujetos capaces de aprender a lo largo de su vida, de manera tal que puedan afrontar, asertiva y exitosamente, las problemáticas que se presenten en su rutina diaria. Esta tarea requiere que el personal a cargo de los proyectos de Alfin posea y maneje una fuerte carga de fundamentos tanto educativos como bibliotecológicos. El libro busca asociar las aportaciones multidisciplinarias de varios colaboradores interesados en compartir sus conocimientos en tomo al tema de la Alfin. La propuesta concentra una serie de contenidos básicos que, a consideración de los autores, debieran ser incluidos en la formación universitaria (tanto de pregrado y posgrado) dentro de las materias relacionadas con la Alfin. Así, en la primera parte de este trabajo conjunto, dedicada a los fundamentos psico-didácticos necesarios para la implementación de programas de Alfin, se han incluido temas referentes a las principales leonas y modelos educativos que van modelando los aprendizajes; la conceptualización del fenómeno del aprendizaje mismo y de sus taxonomías; estratégicas didácticas para el logro de los aprendizajes; estilos de aprendizaje; evaluación del aprendizaje; la interacción al interior de comunidades de aprendizaje y comunidades de práctica; así como el tema de la Andragogía o aprendizaje de los adultos. Español

La segunda parte agrupa aportaciones relacionadas con la conceptualización de la Alfin. Se incluye aquí su marco terminológico; los estándares y normas desarrollados por organismos rectores; así como los principales modelos teórico-prácticos conocidos hasta el momento. La tercera parte está relacionada a las etapas y elementos necesarios para el diseño de programas de Alfin, corno lo son su planeación, su implantación y recomendaciones derivadas de las mejores prácticas. En la cuarta y última, se incluye un segmento dedicado a reconocer la importancia de establecer elementos de medición de impacto a través de modelos para la determinación de indicadores tangibles más allá de las expresiones psicológicas y de la utilidad de emplear diversas herramientas tecnológicas dentro de los programas de Alfin que apoyen la consecución de sus objetivos. Esperamos interesar genuinamente al lector en la búsqueda de una preparación sólida y el ejercicio de una práctica continua que contribuyan a mejorar sus conocimientos y capacidades en el desarrollo de programas de alfabetización informacional. Español