Bibliografía: páginas 385-416

Introducción.. La nominación de los cambios.. La naturaleza de la discusión.. El sentido, los alcances y la organización de la obra.. Consideraciones contextúales.. Capítulo 1. La educación superior en la Sociedad del Conocimiento como objeto de estudio.. La producción de conocimiento en perspectiva pos-fundacional.. Una mirada de análisis político-discursivo.. El dispositivo de análisis.. El emplazamiento metodológico.. Capítulo 2. Utopías tecnocientíficas de la sociedad y la educación.. Tres narrativas sobre la sociedad, el conocimiento y la tecnología.. La perspectiva de los académicos.. Capítulo 3. Transformación de la educación superior según tres organizaciones internacionales.. La perspectiva de la OCDE.. La perspectiva del Banco Mundial.. Capítulo 4. Dos perspectivas nacionales sobre la transformación de la educación superior.. Narrativa del cambio en los gobiernos mexicanos.. Las recomendaciones de la ANUIES.. Transformaciones articuladas por significantes vacíos.. Capítulo 5. Educación superior y las sociedades en disputa por el conocimiento.. Sociedad del Conocimiento: operaciones de proyección mítico-imaginaria.. Cosmopolitismo y biopolíticas del conocimiento.. Efectos de reterritorialización, listing y benchmarking.. Una discusión filosófico-política del conocimiento.. Conclusiones.. Principales hallazgos.. Hacia una agenda de investigación y de acción pública.. Referencias.. Siglas y acrónimos.. Índice de cuadros y figuras

La Sociedad del Conocimiento es frecuentemente enunciada en ámbitos académicos y políticos, para hacer referencia al impacto del conocimiento en los desarrollos tecnológico, económico y cultural de las sociedades contemporáneas. En la educación, la noción circula por diferentes documentos nacionales e internacionales que proponen la transformación de las funciones y el alcance de instituciones como las universidades públicas o los centros de investigación, incentivando la emergencia de imaginarios contradictorios sobre su presente y su porvenir. A partir de un amplio referente empírico y de una perspectiva teórica posfundacional, en este libro se analiza el discurso de algunos académicos, de organizaciones internacionales y nacionales sobre la Sociedad del Conocimiento, para ubicar su procedencia, de construir sus elementos clave, y problematizar sus implicaciones políticas, educativas y sociales. Esta obra emerge en un contexto en que las discusiones sobre la educación y el conocimiento tienden a girar entorno de aspiraciones tecnológicas y económicas, y donde el debate académico debe introducir nuevos elementos conceptuales y políticos para construir una educación superior cada vez más relevante en términos sociales. Español